Índice de los temas de este bloque II:
Tema 2: Estructura del Sistema Educativo Español. Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar.
Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar.
- Órganos de gobierno.
- Órganos de coordinación docente.
- Órganos de representación.
Tema 4: Documentos Institucionales.
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En este bloque tendremos en cuenta las diferentes legislaciones que han regulado jurídicamente la educación, así como la última legislación que es la LOE.
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Entrada: Lunes 4 de Abril 2011
EVOLUCIÓN LEGISLATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ESPAÑA
Los antecedentes a la LOE son:
- L.G.E. - Ley 14/1970, General de Educación y de Financiamiento de la Reforma Educativa.
- L.O.D.E. - Ley Orgánica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educación.
- L.O.G.S.E. - Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990.
- L.O.P.E.G. - Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes, 1995.
- L.O.C.E. - Ley Orgánica de Calidad de la Educación, 2002.
EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
El Sistema Educativo en España está formado en primer lugar, por la etapa de Educación Infantil formado por dos ciclos: el primer ciclo consta desde los 0 hasta los 3 años y el segundo ciclo desde los 3 años hasta los 6 años. Es una etapa no obligatoria y además, el segundo ciclo de Infantil es gratuito.
Después de la Edcucación Infantil viene la Educación Primaria. Ambas pueden estar en un colegio de forma que esté el niño/a esten a partir del segundo ciclo de infantil (desde los 3 años). La etapa de Educación Primaria consta de 3 ciclos, desde los 6 años - 12 años.
Posteriormente está la Educación Secundaria que consta de cuatro cursos de la ESO y el Bachillerato de dos años, para luego examinarse o no de la Selectividad para entrar en la Universidad.
La educación obligatoria es desde los 6 años hasta los 16 años. Por lo que se pueden haer Ciclos Formativos, módulos, que son muy prácticos y que capacitan profesionalmente a un trabajo con una buena formación.
Hay diferencias entre la LOGSE, que era la ley anterior, y la LOE, la ley actual, entre otras cosas hay variaciones en las competencias para primaria, se eliminó la Garantía Social, la evaluación del diagnóstico, y la asignatura de Educación a la Ciudadanía, la cual ha sido muy conflictiva y sonada ya que fue introducida por el Estado. Pero al margen del debate polémico, la estructura del Sistema Educativo, se puede observar en las imagenes adjuntadas que indican los pasos que se siguen en la educación.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR
Fuente: elaboración propia excepto las imágenes que pertenecen a google.
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Entrada: Miércoles 6 de Abril de 2011
LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN
Ley de 3 de Mayo de 2006
(publicado en el B.O.E. el 4 de mayo de 2006)
La LOE está formada por los siguientes epígrafes:
Presiona el "play" de lo siguiente en la que podrás visualizar una serie de mapas conceptuales de la LOE que tienen que ver con la asignatura de Organización Escolar, puesto que hay que saber cómo se organizan los niveles de estudio y lo que corresponde a cada nivel de enseñanza y cómo se organiza un colegio ya sea público o concertado dependiendo de los titulares del centro.
Fuente: extraído de la Ley Orgánica de Educación del Sistema Educativo actual._____
Entrada: Viernes 8 de Abril de 2011
Entrada: Viernes 8 de Abril de 2011
Artículo en contra de la LOE:
10 Motivos para ir al 12-N contra la LOE
1.- Escaso consenso en su redacción.- Contra el mismo se han manifestado las principales asociaciones de profesores, de padres, de centros y organizaciones sindicales.
2.- No resuelve el bajo rendimiento de los alumnos.- En el “Informe PISA 2003” de la OCDE, nuestros estudiantes obtuvieron resultados por debajo de la media de 40 países; ello es debido al concepto de “enseñanza comprensiva” que desde la LOGSE (1990) no premia la capacidad individual y el esfuerzo del alumno español. Con la LOE se mantiene esta filosofía educativa, los alumnos podrán pasar de curso con 3 asignaturas suspendidas (art. 28.3) incluso hacer “novillos legales” por decisión democrática de la clase (Disp. Final 1ª); también desaparece la reválida que para acceder a la universidad había establecido la LOCE (2004) como en el resto de la Unión Europea. Como bien dice el Consejo de Estado “la educación ene le mérito y la capacidad individual […] no aparecen mencionados ni una sola vez […] se olvida que los alumnos deben, fundamentalmente, estudiar…”. Ni qué decir tiene, que unos alumnos de bajo nivel cultural serán unos votantes manipulables.
3.- No garantiza la elección de centro por parte de los padres.- Será la administración correspondiente la que determine el destino de los alumnos en función de una puntuación (art. 82.2), de forma que los padres no puedan elegir libremente la calidad del centro ni su ideario, sino mostrar unas preferencias. Este intervencionismo incide de forma especial en los centros concertados de iniciativa social, pues la zonificación (art. 84.1) evita que mediante la entrevista con el director se concentren familias afines a los idearios del centro. Sólo las clases pudientes podrán elegir la educación de sus hijos en un centro con un “ideario de su preferencia pagándola.
4.- La Educación Infantil gratuita sólo se garantiza en los colegios públicos.- Las familias sin medios económicos seguirán teniendo que elegir forzosamente colegios públicos si no quieren que la educación infantil les cueste dinero.
5.- Se fomenta la creación de reinos de taifas educativos en España.- Las enseñanzas mínimas no tendrán más del 55% del horario escolar en Comunidades Autónomas con lengua propia y un 65% en el resto (art. 6.3). No se resuelven y se acrecientan los problemas de homologación que encuentra una familia trasladada por motivos de trabajo.
6.- No se repara la escasez lectiva de asignaturas humanísticas que padecen los alumnos españoles.- Incluso el Griego dejará de ser obligatorio en el Bachillerato de Humanidades y la Cultura Clásica en la ESO.
7.- Los padres, responsables principales en la educación de sus hijos, seguirán con escasa participación en la gestión de los colegios públicos.- Compartirán con los alumnos tan solo 1/3 de los miembros en Consejo Escolar (art. 122.1.e).
8.- No se garantiza la financiación de los colegios concertados ni se establecen cauces para facilitar el concierto de más centros de iniciativa social.- A pesar de que son muy demandados y nos cuestan menos a los contribuyentes (suponen un ahorro de 3.000 millones de euros), la LOE considera que la educación es un asunto estrictamente público (art. 109) y que los centros privados son simples colaboradores mientras la planificación lo permita (arts. 84 a 86), en lugar de verlos como la respuesta de la iniciativa privada y social al ejercicio del derecho constitucional de los padres a elegir el tipo de educación que quieren para sus hijos (art. 27.4 de la Constitución). Una ley que no apoya la diversidad y los derechos de los padres, es una ley que promueve una sociedad menos plural, que tiene miedo a que los ciudadanos sean libres, que quiere controlar las conciencias de los alumnos desde un Estado omnipotente.
9.- Se obstaculiza el libre ejercicio del derecho constitucional de los padres a la formación religiosa de sus hijos.- Para desincentivar la Educación Religiosa, el MEC intenta relegarla a horarios marginales, no contempla su computabilidad para becas o acceso a la Universidad y no establece ninguna asignatura alternativa. También desincentiva al profesorado de Religión, cuyo estatus laboral cambia unilateralmente para volver más precaria su forma de contratación, lo cual ha suscitado el rechazo de los principales sindicatos.
10.- Se vulnera el derecho constitucional de los padres a elegir la formación moral de sus hijos.- Se imponen como obligatorias de una asignaturas denominadas “Educación para la Ciudadanía” en ESO y “Filosofía y Ciudadanía” en Bachillerato, cuyo contenido está siendo inspirado por Victorino Mayoral y Dionisio Llamazares, líderes del laicismo y relacionados con la Universidad Carlos III del también anticlerical Peces Barba. Los tres son conocidos por la defensa a ultranza de un viejo sueño totalitario: arrancar a los padres la jurisdicción moral sobre los hijos para entregarla al Estado, como si la moral neutral existiera y fuera la del laicismo.
Reflexión sobre este artículo:
Estas son las razones de discordia que hay en contra de la LOE, entre ellas las que más se han destacado son: la libertad de poder elegir colegio, si la religión se queda en un segundo plano, el número de suspensos para pasar de curso... Es discutible una posición a favor o en contra. Como en todo ni una posición es mejor o peor que la otra. A continuación cuelgo un video que indica que cómo piensan la parte contraria a la LOE, ya que creen que se olvidan de la enseñanza de valores (de dogmas), la asignatura sobre la Educación sobre la Ciudadanía impuesta por el Estado. Pero también señala la importancia de la familia para educar.
En este video es un debate en el que se critica la LOE sobre la Educacióna la Ciudadanía. Lo que señalo antes de video.
Quería dejar reseña de otro artículo (que es más largo) pero que deja de forma desarrollada la posición en contra de la LOE. Es un artículo de Javier Orrico de el "Periodista Digital" en el que cree que la LOE no reconoce la LOE como Sistema Educativo porque cree que no desarrolla las capacidades, sino que hace que todos los niños salgan "iguales" para la sociedad, critica el constructivismo de la Educación Primaria y piena que de ahí vienen las carencias para la Educación Secundaria. Me parece interesante y aquí os dejo también su enlace:
http://www.gibralfaro.uma.es/opinion/pag_1147.htm
(enlace del artículo que destaco en el párrafo anterior y que encuentro interesante por su visión crítica)
(enlace del artículo que destaco en el párrafo anterior y que encuentro interesante por su visión crítica)
Artículo a favor y en contra de la LOE:
También está la parte que está a favor, cuelgo este artículo del períodico de elmundo.es en la que se indican las dos posiciones a favor y en contra sobre el sistema educactivo de la LOE:
Posturas enfrentadas de las asociaciones de
padres a favor y en contra de la LOE
§ Encuentros digitales con Luis Carbonel (presidente CONCAPA) y Lola Abelló (presidenta CEAPA)
Actualizado lunes 14/11/2005 20:44 (CET)
ELMUNDO.ES
MADRID.- Los representantes de las confederaciones de padres de alumnos han expuesto sus posturas sobre la LOE en sus respectivos encuentros digitales con los lectores de elmundo.es. En contra, Luis Carbonel, presidente CONCAPA (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos) y a favor, Lola Abelló, presidenta de CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos).
1) El Gobierno defiende que la LOE no coarta la libertad para elegir colegio. ¿Qué cree usted?
CONCAPA: La LOE parte de la idea del reparto de los alumnos en lugar de contemplar el derecho de los padres a elegir el centro que consideran más adecuado para continuar la educación que se imparte en casa. Se crean comisiones de escolarización con el ánimo de redirigir las familias hasta los centros que determine el Gobierno, como ya está pasando en algunas comunidades autonómas. E incluso se discrimina a los centros concertados.
CEAPA: Eso es cierto, no coarta la libertad. Hay unos datos de la matriculación de este año a nivel de Cataluña y a nivel estatal. En Cataluña 8 de cada 10 padres han podido elegir el colegio de sus hijos. A nivel estatal, son 7 de cada 10. Eso es lo mismo con la LOE.
2) ¿Cree que la asignatura de Religión tendría que ser evaluable?
CONCAPA: No puede haber asignaturas de primera y segunda categoría. Y una asignatura que no es evaluable es otra cosa, un pasatiempo, pero no una asignatura. Y, obviamente, si las matemáticas o la lengua no fueran evaluables, seguro que tampoco serían estudiadas por los alumnos.
CEAPA: Nosotros lo que queremos es que la Religión esté fuera del currículum. Por lo tanto, que no sea computable para pasar de curso ni para las notas finales. Creemos que la religión forma parte del ámbito privado de la persona, por tanto, de la familia. La doctrina no es una cuestión para trabajar en la escuela. La religión es una cuestión de fé y de dogma, por tanto, cuando la fé es firme no importa ni que sea asignatura o no, ni que sea evaluable.
3) ¿Cuál es su postura sobre el número de suspensos deseable para que un alumno pueda pasar de curso?
CONCAPA: Soy partidario de intentar pasar de curso sin suspensos mediante la posibilidad de aprobar en septiembre. En todo caso, y sin ser profesor, considero que más de dos suspensos hacen muy difícil poder superar las asignaturas suspendidas y el curso siguiente.
CEAPA: Tal y como está expresado en la LOE nos parece que está bien porque depende de varios factores: el momento personal del alumno, el momento familiar (que también puede influir) y el tipo de asignaturas que suspenda. Uno de los elementos que hay que evaluar también es la integración y el trabajo en equipo dentro de la clase.
4) ¿Cree que los centros concertados van a resultar perjudicados por la LOE?
CONCAPA: La mayor amenaza es la asfixia económica, al no facilitar la igualdad de medios económicos que merecen por cada zona escolar, teniendo en cuenta además que igualmente pagan impuestos los padres que llevan a sus hijos a la escuela pública como aquellos que los llevan a escuela concertada, a quienes ya se penaliza con un Bachiller que no es gratuito.
CEAPA: Los centros concertados están tratados en la LOE con sumo respeto. Ahora bien, cuando se emplea dinero público es normal que se pida un control social de ello y que se establezcan normas.
5) ¿Cree excesivo el poder de las comunidades autónomas sobre los temarios que estudian nuestros hijos?
CONCAPA: Creo que podrían crearse 17 modelos educativos territoriales distintos. Eso puede causar graves problemas a las familias que tengan que desplazar su residencia a otra comunidad autónoma por cuanto si los sistemas educativos no son homologables, nuestros hijos podrían tener que repetir curso para adaptarse. Por la misma razón, puede constituir un problema para la movilidad del personal docente.
CEAPA: No es excesivo este poder de las comunidades autónomas, sobre todo cuando, más que temarios, hacía donde se dirige esta Ley y la educación en Europa es a enseñar a los alumnos aprender a aprender, aprender a pensar y aprender a convivir. En la sociedad de la información y la comunicación, los conocimientos ya no les llegan solamente por el libro de texto ni la transmisión del profesor. Deben aprender a ser críticos y a buscar la información que responda sus preguntas.
Reflexión sobre el artículo:
Como en todos los temas, puede haber diferentes puntos de vista de ver las cosas. Este artículo me ha gustado porque recalca ambas posiciones sobre la LOE, ya sea a favor o en contra. A continuación, pongo el video de una entrevista del año 2005 que se hace al secretario del Ministerio de educación, Alejandro Tena, sobre la Reforma Educativa, y que nos explica los cambios de los Sistemas Educativos desde 1970 hasta el actual y cómo hemos llegado al último cambio educativo que es la LOE. Es interesante ver el punto de vista político de ese momento, así que aquí os dejo el enlace:
Como en todos los temas, puede haber diferentes puntos de vista de ver las cosas. Este artículo me ha gustado porque recalca ambas posiciones sobre la LOE, ya sea a favor o en contra. A continuación, pongo el video de una entrevista del año 2005 que se hace al secretario del Ministerio de educación, Alejandro Tena, sobre la Reforma Educativa, y que nos explica los cambios de los Sistemas Educativos desde 1970 hasta el actual y cómo hemos llegado al último cambio educativo que es la LOE. Es interesante ver el punto de vista político de ese momento, así que aquí os dejo el enlace:
Fuentes: son las siguientes:
- Artículo: "10 Motivos para ir al 12-N contra la LOE": http://www.hazteoir.org/documentos/10motivos12n.pdf ;
- Video de Youtube sobre la "Batalla Educativa", creado el 08/08/2007): http://www.youtube.com/watch?v=XPZvWzAlmME&feature=fvwrel;
- Revista Gibralfaro (agosto-septiembre 2005), opinión de Javier Orrico: "La izquierda se ha cargado la Enseñanza Pública":http://www.gibralfaro.uma.es/opinion/pag_1147.htm
- Revista digital elmundo.es (14/11/2005):"Posturas enfrentadas de las asociaciones de padres a favor y en contra de la LOE": http://www.elmundo.es/elmundo/2005/11/14/espana/1131994258.html
- Entrevista que se hace a Alejandro Tena, secretario del Ministerio de Educación, sobre la Reforma Educativa: http://www.youtube.com/watch?v=v_aNiphw5AQ
- Revista digital elmundo.es (14/11/2005):"Posturas enfrentadas de las asociaciones de padres a favor y en contra de la LOE": http://www.elmundo.es/elmundo/2005/11/14/espana/1131994258.html
- Entrevista que se hace a Alejandro Tena, secretario del Ministerio de Educación, sobre la Reforma Educativa: http://www.youtube.com/watch?v=v_aNiphw5AQ
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Entrada: Martes 12 de Abril de 2011
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
1º Nivel : Diseño Curricular Base.
- Es de carácter normativo y su elaboración es competencia de las Administraciones Públicas.
- Componentes:
- Los Objetivos Generales de las diferentes etapas.
- Las Áreas Curriculares.
- Los Objetivos Generales de las Áreas.
- Los Bloques de contenidos.
- Las Orientaciones Metodológicas.
- Las Orientaciones para la Evaluación.
2º Nivel: Proyecto Curricular de Centro.
- Su diseño y elaboración es competencia de equipos docentes coordinados por un Equipo Técnico de Coordinación y aprobado por el Consejo de profesores.
3º Nivel: Programaciones Curriculares de Área.
-Es un conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos que se recogen en unidades didácticas y están secuenciadas para cada nivel educativo del alumnado.
4º Nivel: Adactaciones Curriculares.
- Ajuste en el plan educativo para un alumno para que llegue a los objetivos propuestos del grupo de clase.
Fuente: elaboración propia extraida de los apuntes de clase.
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Entrada: Domingo 17 de Abril de 2011
ESTRUCTURA DE UN CENTRO ESCOLAR
En el siguiente mapa conceptual podemos ver lo órganos que conforman un centro escolar. El órgano de gobierno en el que están el director, el jefe de estudios, el secretario, el claustro y el consejo escolar. Los órganos representativos que son las asociaciones de padres y alumnos. Y lo órganos de coordinación formado por tutores, departamentos de coordinación,...
En el siguiente mapa conceptual podemos observar las diferentes funciones del consejo escolar y el claustro de profesores:
Y las principales funciones del órgano ejecutivo del centro:
En el principio del tema 3 se ha visto los niveles de concrección curricular por el que debe regirse todo centro escolar pero a la vez cada centro tiene su proyecto educativo, su ideario por el que se identifica dicho centro, así como una memoria al finalizar el curso escolar.
En el siguiente video se muestra la implicación participativa, principalmente de consejo escolar pero también se implican los miembros que os he mencionado anteriormente (el director, el jefe de estudios, AMPA,...).
Fuentes: los mapas conceptuales son de elaboración propia. La información se ha sacado de los apuntes de clase así como de los siguientes enlaces:
•http://www.edebeinforma.com/wp-content/docs/DC-02-05-Los-documentos-basicos-del%20centro-escolar%20-F-Riu.pdf
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Entrada: Martes 19 de Abril de 2011
ARTÍCULO - ENTREVISTA A UN JEFE DE ESTUDIOS
Como ya os he mostrado, la organización de un colegio está compuesta por las personas que os he indicado anteriormente (el director, secretario, jefe de estudios, las asociaciones del AMPA,...). Aquí os muestro como el jefe de estudios tiene en cuenta la organización en la escuela. De esta entrevista saco varias cosas interesantes entre ellas las diferencias que realiza sobre un colegio concertado y un colegio público a la hora de elegir el cargo de jefe de estudios, cómo compagina dicho puesto con el de profesor, y cómo valora el control del funcionamiento de las cosas (horarios,..) y no tan limitada como puede ser sólo el puesto de profesor. Os invito a que le echeis un vistazo a la entrevista.
Entrevista a Jefe de Estudios (se ve bien el artículo cuando le pulsas encima del documento para verlo)
ARTÍCULO - ENTREVISTA A UNA PRESIDENTA DE A.M.P.A.
Todo padre y madre tiene derecho a ser informado sobre lo que ocurre en el Centro Escolar donde estudien su/s hijo/s e involucrarse en las diferentes actividades que se desarrollen tanto en excursiones como en otras cosas que ayuden a integrar los alumnos-el colegio-los padres. Creo que no son indepedientes unos de otros, de forma que no se debe pensar que los padres ayudan a la educación de sus hijos y por otro lado el Centro Escolar con los alumnos. Más bien, es una cooperación de todos para la mejor integración de los niños/as. Juntos podemos construir un futuro bueno para todos.
Entrevista a la Presidenta de AMPA
(se ve bien el artículo cuando le pulsas encima del documento para verlo)
En la clase de Organización nos hemos dividido en grupos de forma que cada grupo es un tipo de escuela (público, privado, concertado,...). Y en cada grupo, cada persona realiza un cargo (director, secretario, jefe de estudios, asociación del AMPA,..). En mi caso, me ha tocado desempeñar el papel de jefe de estudios, y es por eso por lo que nos reunimos los jefes de estudios para estudiar las funciones de nuestro papel. Así pues realizamos una serie de preguntas y las respuestas correspondientes que nos tocaría realizar en tal cargo, que aquí os espongo:
Preguntas que le haríamos a un Jefe de Estudios y sus respuestas:
Estas preguntas fueron escritas para preguntárselas a un jefe de estudios y aquí están además sus respuestas:
1. ¿Cuál es la función que le parece más importante de su cargo?
Conseguir dinamizar al claustro de profesores implicándolos tanto a nivel proporcional como personal en la consecución de formar personas.
2. ¿Compagina su cargo con impartir clases magistrales?
Sí, se compagina el cargo bien impartiendo clases o bien participando en la ejecución de los programas que se realizan en el centro (dependiendo del número de unidades que tenga el centro).
3. ¿Es flexible su horario?
El horario va más allá del impuesto por la administración. Se puede considerar cierta forma flexible a que según las necesidades del centro; algunas horas de dedicación a la jefatura de estudios se puedan dedicar a la actividad que sea prioritaria en un momento dado.
4. ¿Tienes las mismas vacaciones que un maestro?
No, el jefe de estudios debe junto con el resto del equipo directivo permanecer 10 ó 15 días más en el centro durante el mes de julio para acabar de organizar toda la documentación que se precisa.
5. ¿Cobras más que un profesor?
Sí, pero poco más.
6. ¿Cree que está bien remunerado el cargo de jefe de estudios?
No está bien remunerado para la responsabilidad que supone y el tiempo que tienes que dedicar que está fuera del horario escolar tanto lectivo como no lectivo. Pero ser jefe de estudios implica vocación por encima de todo lo demás.
7. ¿Qué aportaciones hace el jefe de estudios en un proyecto curricular del centro?
El jefe de estudios coordina la elaboración del proyecto curricular del centro cuidando que la concreción curricular que se hace esté de acuerdo a las necesidades de los alumnos y a la vez desarrollen los contenidos que exige la CAM.
8. ¿Puede el jefe de estudios tomar decisiones principales en ausencia del director?
Sí, porque el jefe de estudios realiza la función del director en su ausencia.
9. ¿Quién elige al jefe de estudios?
En un colegio público el director, por eso es importante que haya un buen entendimiento por parte del equipo directivo y las mismas tendencias a nivel de aprendizaje.
10. ¿Tiene que cuidar el recreo el jefe de estudios?
No les corresponde por ley, pero los hace normalmente.
11- ¿Además de las funciones organizativas y docentes el jefe de estudios es responsable del servicio del comedor?
Sí, junto con el secretario y el director asumen la responsabilidad de que en el comedor exista orden y disciplina siendo el enlace de comunicación entre las familias y los monitores/as del comedor.
También os dejo las preguntas y respuestas que han hecho el resto de cargos que se han hecho y respondido un director de colegio, un secretario, un coordinador de ciclo y lo de la AMPA:
GOBIERNO
DIRECTOR:
1. ¿Qué es lo que le lleva más tiempo en su trabajo?
En nuestro centro todavía no tenemos administrativos, por lo que las tareas burocráticas y administrativas recaen sobre mí. Es todo lo relacionado con becas, escolarización, matrículas, informes para otros centros de alumnos que se van, expedientes... Es lo más aburrido y lo que lleva más tiempo.
2. ¿Qué colectivo es el que le da más quebraderos de cabeza?
Sin lugar a duda los profesores. Por ejemplo, cuando protestan por las sustituciones que tienen que hacer (cuando falta algún profesor), o cuando les tengo que llamar la atención porque no hacen las exclusivas (son las horas que tienes no lectivas, pero tienen la obligación de estar en el centro). Estas horas se utilizan para claustros, reuniones con los padres, reuniones de ciclo...
3. ¿Qué es lo que le da más satisfacciones?
Lo que más satisfacción me proporciona es el poder resolver los problemas que puedan surgir y el poder llevar a cabo un proyecto en el centro.
4. ¿Cuál es el proyecto que más le gusta de los que se realizan en su centro?
El mejor proyecto es uno que lleva realizándose durante años que es muy innovador. Es el proyecto de convivencia que se hace mediante asambleas de clase con delegados y profesores de tutoría de toda primaria.
La clase se reúne con su tutor una vez a la semana y tratan sobre los problemas que pueda haber en la clase, a nivel individual o entre compañeros y también los problemas que puedan surgir fuera de clase.
Los delegados también se encargan de llevar propuestas para hacer cosas en común en el centro. Por ejemplo, antes de carnaval, se hace un concurso de carteles. Cada clase hace el suyo.
Hay reunión de delegados y dos profesores encargados cada quince días. Aquí es donde se elaboran las propuestas, se plantean los problemas que hay en el centro.
Este proyecto está siendo muy positivo. Los niños aprender a debatir, a discutir, a tomar acuerdos, a respetar al otro, a expresar sus opiniones, a resolver conflictos, etc.
SECRETARIO ESCOLAR
1. ¿Cuál es la labor más importante que desempeñas en tu puesto de trabajo?
Desde mi punto de vista además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo creo que otra función muy importante es la de atender a las familias, profesores y alumnos.
2. ¿Cuáles son los problemas más habituales?
Al tener un trato directo con familiares, los mayores problemas suelen surgir a este nivel, sobre todo en época de escolarización, donde acude mucha gente en busca de información. Desde mi punto de vista creo que la labor más importante además de realizar las tareas administrativas propias de mi cargo, es la atención a las familias y profesores.
3. ¿Cómo organizas tú día a día?
Lo primero que hago es sacar los vales de comedor y revisar el inventario y tareas pendientes a realizar. Durante todo el día me dedico también a la atención telefónica y personal de familiares, además solucionar los problemas que puedan ocurrir entre alumnos, profesores, etc.
4. ¿Qué época del curso es en la que hay más trabajo? ¿Por qué?
Aunque normalmente tengo mucho trabajo la peor época es Junio y Septiembre. Porque a principios de curso hay mucho trabajo (horarios, cobro de recibos, actividades extraescolares, adquirir material nuevo, escolarización, familias que trasladan a los niños al centro y piden información). Y a finales de curso también (matrículas, becas, boletines de notas...)
5. ¿Qué tipo de información está informatizada?
Los horarios, datos personales de cada alumno, información administrativa y económica del centro, expedientes, notas de evaluaciones anteriores de los alumnos.
COORDINADOR DE CICLO
1. ¿Qué y cómo se organizan las actividades extraescolares?
El coordinador de ciclo junto con el ciclo al completo deciden al principio de curso las actividades extraescolar que se irán haciendo durante el año escolar y el coordinador del ciclo solicitará aquellas que sean necesarias. Todas ellas quedarán reflejadas en la PGA (Programación general anual)
2. ¿Cómo decidir a qué curso debería ir dirigida cada actividad extraescolar?
Teniendo en cuenta cada uno de los niveles que forman el ciclo y las ofertas de actividades extraescolares, estas se distribuyen adecuadamente a los distintos niveles. Ej.: Si en la programación de 2º de Primaria hay un tema dedicado a los planetas, ellos realizarían una salida al planetario, y no 1º de primaria ya que ese tema no figura en su currículum.
3. ¿Cómo se llega a ser coordinador?
En la primera reunión de ciclo, el primer punto del día es la elección de coordinador. Entre todos deciden quién será el coordinador/a para ese año, teniendo en cuenta que es un puesto rotativo. Si no hubiera acuerdo el equipo directivo sería el encargado de tomar la decisión.
4. ¿Te quita mucho tiempo libre?
El coordinador de cada ciclo está liberado de alguna hora lectiva para realizar las tareas de coordinación.
5. ¿Das clases aparte de ser coordinador?
El coordinador de ciclo es un tutor o especialista y tiene su horario lectivo completo excepto la o las horas dedicadas a coordinación.
6. ¿Ganas más dinero que un profesor?
El sueldo es el mismo siendo coordinador o no siendo. Hace unos años por ser coordinador te daban unos créditos para aumentar tu sueldo al cumplir un sexenio más.
7. ¿Tienes más vacaciones o menos que un profesor?
Todo el claustro de profesores tienen los mismos días de vacaciones.
8. ¿Cuáles son las funciones del Coordinador?
Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa y elevar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo; Coordinar la enseñanza con el proyecto curricular de etapa; Coordinar el refuerzo educativo, la adaptación curricular y las actividades complementarias.
AMPA
1. ¿Cómo has llegado a ser presidente del AMPA?
Lo primero de todo es realizar una candidatura y presentarla y en segundo lugar, ante toda la asamblea, es elegido/a a votación por todos los miembros del AMPA.
2. ¿En qué consiste este cargo?
Soy el que me encargo de representar a los padres en el Consejo Escolar, además debo lleva sus propuestas, así como las críticas y las dudas que tengan los padres respecto a las actuaciones del centro escolar.
3. ¿Cómo y cuándo se realizan las reuniones?
Se realizan trimestralmente o cuando surjan temas que sean debatidos.
4. ¿Cuántos miembros tiene que tener el AMPA?
No tiene un número determinado de miembros, pero va a depender principalmente del tamaño del colegio. Está formada por el presidente/a y los vocales.
5. ¿Cuándo no se llega a un acuerdo, qué criterio se sigue?
Todas las decisiones que se toman en el AMPA se realizan por votaciones, si no hay consenso no siguen adelante.
6. ¿Existe alguna diferencia entre AMPA de colegios públicos y privados?
En un principio no debería haber ninguna diferencia salvo que en algunas tiene representación el equipo directivo, en los centros públicos las AMPAS tiene plena autonomía.
Fuente: Elaboración propia y junto con ayuda del resto de mis compañeros de clase que tuvieron estos distintos cargos para responder a las preguntas.
_____________________________________________RESEÑAS CINEMATOGRÁFICAS
Uno de los cargos más importantes es el de director. En él se encarga de muchas cosas pero una de las más importantes es la de la comunicación con los alumnos. Un caso de esta comunicación se ve en la película "A propósito de Henry" de Harrison Ford (esto se ve en el minuto 1:42:55)o en la saga de "Harry Potter":
(A partir del minuto 1:42:55 se ve como la directora de un internado da un discurso a los alumnos en una aula magna y en ese discurso da apoyo y motiva para el aprendizaje en el curso)
(Fotograma de la película de "Harry Potter y las reliquias de la muerte" el director Dumbledore dando un discurso. Y a su lado se encuentra la Señorita Umbridge que le sustituirá por un tiempo como directora. Y detrás se encuentran los profesores, pero la que se ve en la imagen es como su segunda al mando, además de profesora.)
Fuentes: los artículos sobre los cargos de jefe de estudios y de la asociación del AMPA se han sacado de los siguientes enlaces:
Película "A propósito de Henry" sacado del enlace de youtube:
_____________________________________________________________________________Entrada: Lunes 25 de Abril del 2011
Fuente: elaboración propia.
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Entrada: Miércoles 27 de Abril del 2011
PROYECTO EDUCATIVO
Características de un Proyecto Educativo:
- Surge por una necesidad identificada en el contexto educativo
- Surge por intereses personales o grupales.
- Se marcan los objetivos de aprendizaje enmarcados por el docente.
- Requiere de reflexión ya que enfrenta las necesidades con los medios disponibles.
- Para su formulación se determinan objetivos, necesidades, recursos y se distribuye responsabilidades y se definen plazos.
- Requiere de un compromiso de todos los miembros involucrados en el proyecto.
- Requiere de una evaluación continua.
La diferencia principal entre un Proyecto Educativo de un Colegio Público y de un Colegio Privado es:
- Los titulares de un colegio público son las Administraciones Públicas y las de un colegio privado es una persona física o jurídica acogidos al régimen de conciertos legalmente establecido, que constan en el Registro correspondiente de la Administración Educativa.
- El colegio privado, puede tener un ideario que inculcan a sus alumnos como es por ejemplo, un colegio privado religioso. Y esto debe ser informado para que la comunidad educativa tenga información sobre la enseñanza que se va a dar al alumnado.
PROYECTO EDUCATIVO DE UN COLEGIO PÚBLICO
Proyecto Educativo de nuestro colegio
(DE EL COLEGIO "LAS CASTILLAS" DE TORREJÓN DEL REY, GUADALAJARA)
Pec de Un Colegio Privado
PROYECTO EDUCATIVO DE UN COLEGIO PRIVADO
(DE EL COLEGIO MARISTA "CHAMPAGNAT" DE SALAMANCA)
- Proyecto Educativo de un colegio público: cogido del enlace:
- Proyecto Educativo de un colegio privado: cogido del enlace:
Fuente:
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Entrada: Lunes 02 de Mayo 2011
REFLEXIÓN DEL BLOQUE 2
En este bloque segundo, se han visto tres temas, los cuales me han resultado interesantes ya que hay que sentar unas bases para la organización del centro escolar y todo lo que éste conlleva. Eso no quita que haya sido tedioso. He organizado este bloque de forma diferente al primero. He querido que este de forma organizada y secuenciada los temas 2, 3 y 4, destacando los días que he estado añadiendo información nueva como si fuera una entrada nueva, con la diferencia de que cada nueva añadidura no me quedase al revés. Esto es que lo nuevo se quedase al principio, como ya he destacado en la reflexión del bloque I.
Podréis ver que he incluido otros recursos como es la introducción de los mapas conceptuales en forma de “video” dando al play. Me ha parecido una forma interesante de adaptar la LOE y la Organización del Centro Escolar con sus componentes más destacados de gobierno y sus funciones más principales. A su vez, he añadido otro tipo de recurso, que se llama scribd, y con este programa se puede subir documentos cortos o largos de forma que no ocupen mucho espacio. Esto me ha ayudado a la hora de colgar los artículos sobre alguno de esos componentes del Centro Escolar como los Proyectos Educativos de un Centro Público y de un Centro Privado, los cuales ocupan 26 y 104 páginas respectivamente. Estos programas (prezi, scribd) me los ha enseñado un compañero de clase que se llama Guillermo Morcillo.
Tengo pensado añadir otras cosas, como por ejemplo, encontrar más películas, viñetas sobre la organización de un colegio (que no encuentro aunque sí de otros temas), más información sobre el Proyecto Educativo que me parece que es poco. En fin, que aunque se continúe siempre se van a ir añadiendo cosas según se encuentren y se traten para el blog.
Espero que os esté gustando, tanto como a mí. Es una forma original de tratar la asignatura y valoro mucho el que al no tener que realizarse el examen de la asignatura. Nuestra profesora Concha haya depositado en nosotros la confianza de que realicemos un portafolios-blog en condiciones.
